Bâtir un sentiment communautaire virtuel

L'école n'est pas qu'un lieu d'apprentissage. Il s'agit aussi d'un des premiers milieux de socialisation des enfants. Ils vont rencontrer différents types de personnalités et s'apercevoir avec lesquelles ils travaillent le mieux. Alors, quand la pandémie a mis la hache dans les activités sociales et obligé tout le monde, pendant une période, à suivre des cours en ligne, cela n'a pas été simple autant pour les élèves que les enseignants. Ces derniers ont dû se lancer dans l'enseignement virtuel sans trop l'avoir expérimenté auparavant.

Nombre d'entre eux ont donc dû chercher des conseils en ligne de collègues au niveau national et international ayant déjà dirigé un tel type de formation. Sur toutes les listes des éléments à prendre en compte, il y en a un qui revient toujours : bâtir un sens de communauté en ligne.

Cela est encore plus important qu'en présentiel parce que ce sentiment permet d'éliminer l'aspect déshumanisant du processus. En effet, plus de bureaux proches offrant l'occasion de discuter ou de travailler ensemble, plus de coin lecture ou de fenêtres où observer l'extérieur. La classe virtuelle se résume à un ordinateur, une caméra, un micro et un écran affichant différentes images de plus ou moins bonne résolution. Il est donc très facile pour l'enfant de se sentir isolé.

_« Comment ça va? »

Une des premières activités importantes dans le cadre de la classe virtuelle est de vérifier l'état des apprenants. Cela peut sembler futile mais dans un contexte où il est plus difficile de s'exprimer, prendre le temps de demander à chacun comment il se sent est essentiel. Cela renforce le lien avec l'enseignant et aussi le reste des camarades. Cette professeure de théâtre utilisait un exercice appelé "les roses et leurs épines". Chaque élève devait décrire sa rose, c'est-à-dire une chose de positive pour eux aujourd'hui, et son épine, un élément plus négatif. L'enseignant est invité à faire de même pour ajouter au sentiment de communauté. Toutefois, ce concept n'est pas là comme une thérapie. L'idée est seulement de donner un portrait juste de ce qui se passe pour chacun.

Cette vérification de l'état des apprenants n'est pas que bonne au primaire et au secondaire. Les étudiants universitaires suivant des cours en ligne peuvent bénéficier d'une brève période pour dire ce qu'ils vivent. Le simple fait de le partager permettra à d'autres de discuter à la suite du cours ou, s'il en a le temps, avec le professeur.

Cela fait partie de ces activités que les Américains appellent des "bell ringers", c'est-à-dire des exercices à faire dès l'entrée en classe. Ainsi, plutôt que bavarder inutilement en attendant que le cours commence, ils peuvent amorcer une activité créative. Par exemple, ils pourraient trouver un émoji représentant comment se passe leur journée. Ou créer une liste des termes appris dans les derniers cours.

Un autre élément qui aide dans la formation d'une communauté d'apprentissage est l'intégration des parents. En effet, nous pourrions les oublier mais eux aussi se sentent dérangés par cette approche non traditionnelle. Le rôle de l'enseignant sera alors de trouver des méthodes de communication simples pour les rassurer sur l'évolution de l'apprentissage, un retour sur les évaluations, sur le fait que les travaux sont suivis, etc. Ces rétroactions sont fort importantes. Il est possible de créer de petits tutoriels qu'ils peuvent écouter afin de leur montrer comment accéder avec leur enfant à l'environnement numérique de travail, consulter des vidéos avant les cours, etc. Une tâche additionnelle, bien sûr, qui permet toutefois d'épauler les parents qui seraient moins technophiles.

Utiliser tous les outils disponibles

L'autre part importante de la création de communauté est le fait de réaliser des activités de classe. Certes, le dispositif virtuel semble faire barrage à ce genre d'exercices. Pourtant, il existe une pléthore d'applications et de solutions offrant des possibilités pédagogiques avec toute la classe ou en petites équipes.

Ainsi, il est possible d'en trouver, surtout en anglais, des jeux d'évasion virtuels réalisables en équipes. Même chose pour des chasses au trésor jouables en ligne ou des activités qui demandent de chercher sur Internet sur des sites sûrs. Par exemple, Wikipédia peut devenir ludique. Il suffit de partir d'une page pour se rendre à une autre le plus vite possible en utilisant seulement les hyperliens internes du site. Comment accéder rapidement de la page de «François Hollande »à «écureuil» avec le moins de clics?

Différentes activités existent aussi pour "briser la glace" ou permettre de mieux se connaître. Cela peut être de partager un objet cher aux yeux de chacun ou de demander à chaque apprenant de rédiger une question pour connaître leurs camarades. Chaque cours, un nouveau sujet est pigé et discuté en groupe. D'ailleurs, il ne faut pas se gêner pour intégrer dans le rythme du cours des périodes de détente. Que ce soit des discussions impromptues, des courts jeux en ligne ou des vidéos proposant de bouger, tout est bon pour se dégourdir un peu.

Enfin, même si le contexte ne permettait pas les visites au musée, il existe diverses expositions en ligne qu'il est possible de visiter avec sa classe. Des zoos ont en outre des caméras dans certains enclos, donnant l'occasion de parler de certains animaux et de les observer. Et puis, rien n'empêche de recevoir un invité qui fera une petite conférence sur un sujet qui semble cohérent avec le cursus. Ça marche très bien autant au niveau universitaire que secondaire ou primaire. Cette allocution peut être suivie d'une période de questions et même d'une activité de groupe par la suite.

La classe virtuelle oblige les individus à rester chez soi devant son ordinateur ou sa tablette. Mais cela ne veut pas dire qu'il faille étudier de façon isolée. Au contraire, Internet pullule d'outils tentant de rapprocher les gens, peu importe leur lieu d'origine. Aux enseignants de se les approprier et s'assurer de faire des liens avec chaque apprenant malgré la distance.

_Illustration _: Charles Deluvio sur Unsplash

_Références _:

Casebeer, Daniel. "How to Build a Strong Virtual Classroom Community." Edutopia. Dernière mise à jour : 5 mars 2021. https://www.edutopia.org/article/how-build-strong-virtual-classroom-community.

Jurado, Bibiana. "Building Community in a Virtual Classroom." Mobile Permissions. Dernière mise à jour : 15 février 2021. https://www.mobilepermissions.com/2021/01/building-community-in-a-virtual-classroom/.

Kennedy, Laney. "30 Virtual School Activities That Students & Educators Love." Prodigy. Dernière mise à jour : 15 juin 2021. https://www.prodigygame.com/main-en/blog/virtual-school-activities/.

Nordleaf-Nelson, Gretchen. "Creating Community in the Virtual Theatre Classroom." ISTA. Dernière mise à jour : 18 août 2021. https://ista.co.uk/news-item/creating-community-in-the-virtual-theatre-classroom/.

Renz, Eddie. "15 Ideas for Building Community in Your Virtual Classroom." Iteach. Dernière mise à jour : 24 janvier 2021. https://www.iteach.net/blog/15-ideas-for-building-community-in-your-virtual-classroom/.

Ruco, Arlinda, and Emmanuelle Arpin. "Building an Effective Classroom Community Online." University Affairs. Dernière mise à jour : 26 août 2021. https://www.universityaffairs.ca/career-advice/career-advice-article/building-an-effective-classroom-community-online/.

Vinikas, Immanuel. "10 Virtual Classroom Ideas For More Engaging Sessions." Kaltura. Dernière mise à jour : 18 août 2021. https://corp.kaltura.com/blog/virtual-classroom-ideas/.

Weyandt, Janet. "Building Real Community in the Virtual Classroom." The Étude Group. Dernière mise à jour : 24 mars 2021. https://www.etudegroup.org/elementaryschool/esaa-blog/building-real-community-in-the-virtual-classroom/.

Articles sur «Brise-glace pédagogique» -

Source : cursus.edu